| |
2009 개정 교육과정에 의한 화학Ⅱ 교과서
지은이
박종석: 서울대학교 사범대학 화학교육과, 동 대학원 졸업(교육학 박사) (현) 경북대학교 사범대학 교수
윤 용: 서울대학교 사범대학 화학교육과, 연세대 대학원 졸업 (전) 배재고등학교 교사 (전) EBS 과학 특집방송 및 고교화학 출연 교사
정지오: 서울대학교 사범대학 화학교육과, 단국대 대학원 졸업 (전) 보성고등학교 교사
조은미: 서울대학교 사범대학 화학교육과 졸업 (현) 둔촌고등학교 교사
류시경: 한국교원대학교 화학교육과, 경북대학교 대학원 졸업(교육학 박사) (전) 경산과학고등학교 교사 (현) 안동 여자고등학교 교사
본 교과서는 교육과학기술부의 교육과정을 준수하여 집필한 학습 내용으로,‘Ⅰ. 다양한 모습의 물질, Ⅱ. 물질 변화와 에너지, Ⅲ. 화학 평형, Ⅳ. 화학 반응 속도, Ⅴ. 인류 복지와 화학'의 다섯 개 영역으로 구성하여, 심화된 화학의 내용을 이해하고 이를 활용하여 화학에 대한 기초 소양을 함양할 수 있도록 하였다.
또한 주변에서 일어나는 화학 반응에 대한 관찰과 실험 등 다양한 탐구활동을 통하여 과학적 탐구 능력을 기르도록 하였다. |
| |
본 교과서의 주요한 특징은 다음과 같다.
첫째, 대단원 도입부에 ‘도달하기'를 제시하여 학생들이 대단원에서 도달하여야 할 학습 목표를 터득하게 하였으며, 중단원에서는 ‘들어가기'를 제시하여 단원에 대한 흥미와 관심을 이끌어내기 위한 도입을 하였다. 소단원에서는 ‘다가서기'를 제시하여 구체적이고 실현 가능한 학습 목표를 진술하였다.
둘째, 실험 과학으로서 화학의 특성을 체득할 수 있는 ‘탐구 활동'을 통하여 실험 조작 기능과 탐구 능력을 신장시킬 수 있도록 꾸몄다
셋째, 화학 학습 내용 중 수학적인 공식이나 수식이 도입되는 경우 학습 내용을 되새기고 적용할 수 있는 능력을 기르기 위해 ‘익히기'와 ‘다지기'를 제시하였다,
넷째, 본문 내용을 학습한 후 형성 평가를 할 수 있는 ‘확인' 문제를 차시별로 제시하였다.
다섯째, 중단원 학습의 마무리로 그 단원의 주요 개념을 중심으로 학생들이 흥미와 이해를 바탕으로 정리할 수 있는 ‘되짚어 보기'와 ‘도전문제'를 제시하였다. 또한 2009 개정 교육과정에서 중요시하고 있는 학생들의 ‘창의성 기르기'와 ‘인성 기르기'를 통해 창의성 신장과 인성 교육이 이루어지도록 꾸몄다.
여섯째, 화학이 과학 기술 발전과 사회에 미치는 영향을 이해하도록 ‘STS 활동'을 중단원 마다 제시하였으며, 과학 논술 지도에 충분히 활용할 수 있도록 ‘과학 글쓰기'를 제시하였다.
일곱째, 대단원 마무리에는 ‘개념정리'를 통하여 단원에서 학습한 주요 개념을 확인하고 정리하였으며, 이를 토대로 학습 내용에 대한 충분한 평가가 이루어지도록 ‘개념 정리문제'와 ‘개념 적용 문제' 등의 형성 평가 문항과 자기 주도 학습을 위한 단답형, 서술형, 논술형, 포트폴리오, 프로젝트 활동 등의 자료를 충분히 제시하였다.
여덟째, ‘역사 속의 화학', ‘화학과 예술‘, '화학과 생활‘, '과학·기술·사회‘, '과학자‘ 등의 자료를 제시하여 화학과 실생활의 관련을 이해하도록 꾸몄다.
아홉째, 화학이 인류 문명 발전에 공헌해 온 과정을 이해할 수 있도록 ‘과학의 과거·현재·미래' 난을 제시하였다. |
